科教融合既是创新人才培养的理念，也是培养工程英才的重要路径。为贯彻落实教育思想大讨论总结大会精神，强化教师终身学习和专业自主发展，持续推进科教协同、产教融合，加快新工科建设，3月7日，教师发展与教学评估中心联合教务处和党委教师工作部特举办“科教融合”论坛，邀请2016年教师教学能力研究课题负责人分享课题研究经验和教学实践成效,共探新时代南航教师育人新征程，来自各学院的36位教师参加活动。
2016年，我校首次设立“教师教学能力提升研究课题”， 其中“高水平科研支撑高质量教学机制研究与实践”选题旨在以完善高水平科研支撑拔尖创新人才培养机制为目标，探索高水平学科、科研平台为本科人才培养提供服务支撑的方法和途径，促进科研成果向教学资源转换。论坛伊始，我校马克思主义学院何畏教授和自动化学院秦海鸿副教授向大家介绍了2016年教师教学能力提升研究课题的研究成果和实践成效。
施大宁副校长在教育思想大讨论总结大会报告中提出我校新确立的“通专结合、科教融合、知行合一、因材施教”的人才培养理念。科教融合成为南航人才培养的理念之一，那么在现实的教学情境中教学与科研究竟是怎样的关系存在，他们能融合吗？他们该怎样融合？36位教师结合自己的教学研究和教学实践分五组进行了热烈讨论，并进行了小组汇报，分享了各组的观点和共识。
“时代的发展，认识的变化，让我们对科教融合有了新的认识”。本次沙龙的主持人，高等教育研究所高教研究室主任李雪飞副教授如是说。“早期的观点认为，教学与科研是两种不同的能力。纽曼在《大学的理想》一书中指出，擅长科研的人未必适合教学。而到了20世纪90年代，这种认识发生了根本的变化。美国卡内基教学基金促进会前主席博耶提出了教学学术的概念，建立起了教学与科研之间的联系。”我国高等教育在经历了规模扩张的外延式发展之后，正逐步转向以提升教学质量为主的内涵式发展道路。因此，探寻教学与科研的协调及平衡点，对于大学教学质量的提升具有重要意义。